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[教学园地]浅谈PCK教育理念在中职幼儿教育专业教学中的运用

发布时间:2015-05-18 浏览人数:

——《浙派名师经典课堂幼儿园教学展示》活动观后感 
        温丽柔
        2015年4月20日,第90 届“浙派名师暨全国幼儿园名师经典教学”艺术展在杭州举行。主要展示了我国教学名师在幼儿教学实践中的先进教学理念。本次艺术展的主题是“约会童话,启迪童心”,以优秀的童话作品为载体,从“童话中的语言、童话中的社会、童话中的科学、童话中的音乐”四个领域,结合幼儿学生的认知特点和接受心理,全方位地展现了童话素材在幼儿教育中的运用,探索了幼儿教学的新理念。
        本次活动,提出了一个新的教育理念,学科教学常识(PedagogicaI Con—tent KnowIedge)简称PCK教学理念。“PCK教育理念”强调三类常识:第一,关于学科内容的常识,简称“领域常识”,即关于学科领域的逻辑体系和概念常识,属于本体性常识;第二,关于教学方法的常识,指游戏化、童话式的教学方式,即如何支撑儿童学习策略与方式方法的常识,属于实践性常识。第三,关于了解儿童身心发展的常识,简称“儿童本位”。即儿童学习发展的年龄特点、发展线索、学习困难、个体差异等方面的常识,属于条件性常识。下面,大家从这三个方面谈谈“PCK教育理念”在幼儿教育专业教学中的运用。
        一、领域常识
        与其他教育课程相比,幼儿园课程内容不是分科教学,而是以孩子身心发展特征及其认知需要为导向,融合各学科的常识点,让孩子在“体验”中“学”,在“游戏”中“学”,继而走向整合课程。
        作为幼师专业教学中,钢琴、声乐、舞蹈、绘画、讲故事等专业技能课程,是幼师老师在教学过程中自如运用的一项教学技能,而非教学内容。因此,常识性学习的运用则显得尤为重要,因此在幼师教学中,要注意做到以下几点:第一,着重为学生打好各学科基本要素的基础,多注意学科的步骤性教学、规律性教学、总结性教学;第二,注重学科技能的自如运用能力,多用启发性教学;第三,注重教学的实践性、可操作性,充分挖掘学生的自我创造能力,让学生大胆寻找各学科的艺术特点,增加情感体验;第四,注重把握各学科教学规律及学科间特征,引导学生思考各学科之间的共通性。这也是未来幼儿教学模糊各学科界线,倾向学科间融合统整的一大发展趋势。
        二、教学方法
        幼儿教育的教学方法众多,童话式教学方法和游戏化教学方法是实际教学中运用较为广泛的两种基本方法。
        童话式教学在中职幼师教学中运用,首先,教师要注意以童话故事为基础,运用规范化的普通话语,将故事连贯、生动、完整地表达清晰,最大限度地激发学生的想象力。其次,要注意挖掘故事中蕴含的深层次寓意及传达的价值观,并结合幼儿教学内容进行串联,归类。最后,要努力调动学生的情感式体验,遵循由感性认识上升到理性认识再还原到感性认识这一认知发展规律,深刻体会童话故事的学习魅力。
        而游戏化教学,则是结合幼儿身心发展特点,让学生在课堂游戏教学中,不断提高他们的观能力,想象力,思维力以及语言发展能力,增强孩子们的他人意识、社会交往意识和协作意识,促进孩子们的身心成长。 目前亚虎777官网幼师专业课程设置中,专门开设了一门“奥尔夫音乐教学法”专业课程,该课程以音乐游戏教学法为,深受同学们喜爱。
        三、了解儿童身心发展的常识
        即“儿童本体”,也就是从儿童身心需要出发,观察儿童反应与变化,提升儿童的情感体验,完善儿童的人生观、价值观、世界观。
        这给幼师专业学生提出一个根本性要求,职业道德素养。即师德教育。为何这么说明?专业技术是辅助,教学法教授让学生在上岗后尽快融入一线教学大环境。而对注重“儿童本体”发展的了解与研究,才是把教学的眼睛放在孩子本身上,找到幼儿教育的真谛,即“为孩子服务,追求人本位的教育品德!”从而爱上孩子,爱上幼儿教育工作。反对教师在教学内容上追求花哨空洞式的表演教学;更不能形成一种“为教而教”,形而上的教学思想。
        这次幼儿教学展示活动中提出的“PCK”教育理念,为大家幼儿教育专业的教学实践,开辟了一条新思路、新方向。如何将这一新理念逐步融入幼师专业教学中,是一个值得大家不断思考、不断探索的新课题。

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